Nuevo libro sobre las prácticas de enseñanza en estudiantes para profesores de secundaria en el área de Matemáticas.
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Autores: Marcos Augusto Zapata Esteves y Lorenzo J. Blanco Nieto
Título:
Resumen: Las prácticas de enseñanza que los futuros docentes ejerzan, los identificará con un perfil propio; su personalidad docente se consolidará en el accionar cotidiano y en la interacción con los estudiantes de las escuelas, las estrategias didácticas que implementen y el conocimiento que deben ayudar a construir sobre la base de los ya existentes. El objetivo primordial de este libro es brindar una información profunda respecto de los elementos o aspectos que deben ofrecerse a los estudiantes para profesores dentro de las asignaturas de Práctica profesional como de los lineamientos teórico–prácticos importantes para su accionar en las aulas y en su quehacer pedagógico dentro de las instituciones educativas.
Editorial Académica Española
Publicado el 19 de marzo de 2012
ISBN-13: 978-3-8484-5512-6
ISBN-10: 3848455129
EAN: 9783834855126
Número de páginas: 148
lunes, 2 de abril de 2012
domingo, 1 de abril de 2012
Proyecto Arcón, una herramienta de comunicación para personas con dificultades
«Ya pueden pedir lo que quieren»
El Proyecto Arcón, coordinado por la profesora pacense Lourdes Davara, crea una herramienta de comunicación para personas con dificultades
BADAJOZ - HOY- 01.04.12 - 00:06 -
ÁNGELA PÉREZ | BADAJOZ.
Más de 5.000 personas de todo el mundo se han descargado esta aplicación en su primer año de existencia
Alfonso tiene 11 años. Sufre de síndrome de Down, una enfermedad que le provoca algunas dificultades a la hora de expresarse con el resto de personas. Desde septiembre, este pequeño lo tiene mucho más fácil «y ahora puede pedir lo que realmente quiere».
Así lo explica Lourdes Davara, psicóloga y profesora de educación especial en el Colegio Arias Montano de Badajoz. Esta experta de la enseñanza, junto a un grupo de profesionales de este campo, de la psicología y de la informática, han diseñado una aplicación a través de la cual se le facilita la comunicación a personas que por cualquier motivo tengan dificultades: por desconocimiento del idioma, discapacidad, problemas en el habla, etc.
Consiste en una plataforma digital, que se puede descargar tanto en teléfonos móviles con sistema android, ordenadores, Nintendo DS y tablets. «Al abrir el programa nos encontramos con cajas que contienen conceptos». Estas cajas que aparecen tienen dibujos, que están estandarizados para el trabajo con discapacitados. «Podemos ver cajas para cosas el colegio, para alimentos, juegos...». Una vez se abre la caja que se quiere, se observan otros dibujos: lápices, agua, ordenadores... «Y ahí la persona elige lo que desea pedir». Inmediatamente se escuchará una locución del objeto o acción deseada.
De esta manera, simplemente conociendo los conceptos de los dibujos, cualquier persona que no pueda comunicarse con normalidad podrá pedir lo que necesita.
«Hay tres niveles, para que cada uno acceda al que les corresponde». El proyecto Arcón permite así que según el grado de dificultad, el programa se adapte a sus necesidades. En el primer nivel se encuentran tan solo cajas con contenidos en el interior. En el segundo ya se observan otras cajas en el interior de las primeras, ofreciendo más posibilidades y ampliando los conceptos a personas o actividades. Y por último, en el tercer nivel la división es mayor y el número de posibilidades aumenta.
«Y para los que lo quieran también se puede adaptar su propia aplicación». En la web del proyecto, www.arconvoz.es, además se ofrece la posibilidad de crear tus propias cajas con más de 10.000 locuciones y sus respectivos dibujos.
Este sistema ofrece así la posibilidad de tener una herramienta de comunicación sencilla. «Por ejemplo, una persona que no conozca el idioma puede expresarse sin problemas. Para ello, se pueden encontrar locuciones en inglés, chino, alemán, rumano, francés... Mejor que un diccionario porque solo tienes que conocer el dibujo del objeto».
Gracias a esta sencillez, los resultados son inmediatos. Según explica Lourdes, coordinadora del proyecto, muchos centros educativos y de educación especial lo están usando. «En el año que lleva funcionando ya ha habido más de 5.000 descargas de todo el mundo. Solo faltan de Australia y África».
Para enseñar a los pequeños a utilizarlo, existe un editorial a seguir en la propia web. «Primero se les enseña con cajas físicas y después comprenden fácilmente el sistema del ordenador. Además, los niños lo ven como un juego, ¿a qué chico no le gusta la Nintendo?». Así, «se abre una puerta en la comunicación de todo el que sufra cualquier problema en el habla», dice.
El Proyecto Arcón, coordinado por la profesora pacense Lourdes Davara, crea una herramienta de comunicación para personas con dificultades
BADAJOZ - HOY- 01.04.12 - 00:06 -
ÁNGELA PÉREZ | BADAJOZ.
Más de 5.000 personas de todo el mundo se han descargado esta aplicación en su primer año de existencia
Alfonso tiene 11 años. Sufre de síndrome de Down, una enfermedad que le provoca algunas dificultades a la hora de expresarse con el resto de personas. Desde septiembre, este pequeño lo tiene mucho más fácil «y ahora puede pedir lo que realmente quiere».
Así lo explica Lourdes Davara, psicóloga y profesora de educación especial en el Colegio Arias Montano de Badajoz. Esta experta de la enseñanza, junto a un grupo de profesionales de este campo, de la psicología y de la informática, han diseñado una aplicación a través de la cual se le facilita la comunicación a personas que por cualquier motivo tengan dificultades: por desconocimiento del idioma, discapacidad, problemas en el habla, etc.
Consiste en una plataforma digital, que se puede descargar tanto en teléfonos móviles con sistema android, ordenadores, Nintendo DS y tablets. «Al abrir el programa nos encontramos con cajas que contienen conceptos». Estas cajas que aparecen tienen dibujos, que están estandarizados para el trabajo con discapacitados. «Podemos ver cajas para cosas el colegio, para alimentos, juegos...». Una vez se abre la caja que se quiere, se observan otros dibujos: lápices, agua, ordenadores... «Y ahí la persona elige lo que desea pedir». Inmediatamente se escuchará una locución del objeto o acción deseada.
De esta manera, simplemente conociendo los conceptos de los dibujos, cualquier persona que no pueda comunicarse con normalidad podrá pedir lo que necesita.
«Hay tres niveles, para que cada uno acceda al que les corresponde». El proyecto Arcón permite así que según el grado de dificultad, el programa se adapte a sus necesidades. En el primer nivel se encuentran tan solo cajas con contenidos en el interior. En el segundo ya se observan otras cajas en el interior de las primeras, ofreciendo más posibilidades y ampliando los conceptos a personas o actividades. Y por último, en el tercer nivel la división es mayor y el número de posibilidades aumenta.
«Y para los que lo quieran también se puede adaptar su propia aplicación». En la web del proyecto, www.arconvoz.es, además se ofrece la posibilidad de crear tus propias cajas con más de 10.000 locuciones y sus respectivos dibujos.
Este sistema ofrece así la posibilidad de tener una herramienta de comunicación sencilla. «Por ejemplo, una persona que no conozca el idioma puede expresarse sin problemas. Para ello, se pueden encontrar locuciones en inglés, chino, alemán, rumano, francés... Mejor que un diccionario porque solo tienes que conocer el dibujo del objeto».
Gracias a esta sencillez, los resultados son inmediatos. Según explica Lourdes, coordinadora del proyecto, muchos centros educativos y de educación especial lo están usando. «En el año que lleva funcionando ya ha habido más de 5.000 descargas de todo el mundo. Solo faltan de Australia y África».
Para enseñar a los pequeños a utilizarlo, existe un editorial a seguir en la propia web. «Primero se les enseña con cajas físicas y después comprenden fácilmente el sistema del ordenador. Además, los niños lo ven como un juego, ¿a qué chico no le gusta la Nintendo?». Así, «se abre una puerta en la comunicación de todo el que sufra cualquier problema en el habla», dice.
martes, 20 de marzo de 2012
XXI Olimpiada Matemática en Extremadura para alumnos de 2º de ESO
En el siguiente correo les enviamos información sobre una nueva sección que hemos habilitado en la web de la Sociedad de Educación Matemática "Ventura Reyes Prosper" de preparación para las distintas fases de la XXI Olimpiada Matemática en Extremadura para alumnos de 2º de ESO.
Zona de preparación Olimpiada
En dicho artículo se puede acceder a una batería de problemas propuestos y a un correo electrónico para enviar las soluciones. Posteriormente, se publicarán aquellas que sean más originales.
Antes de despedirnos, les recordamos que la fecha límite para inscribir a sus alumnos en esta edición de la Olimpiada es el 30 de marzo de 2012 y que también pueden presentar trabajos en el Concurso de Carteles hasta el 20 de abril de 2012. Las bases de ambas convocatorias las pueden consultar en los siguientes enlaces:
http://venturareyesprosper.educarex.es/
http://www.educarex.es/web/guest/olimpiadas-matematicas-extremadura
Atentamente, Miguel Ángel Moreno Redondo
Secretario S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER”
S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER”
Apartado de correos 590
06080 Badajoz
Correo: venturareyesprosper@gmail.com
Web Sociedad: http://venturareyesprosper.educarex.es/
Zona de preparación Olimpiada
En dicho artículo se puede acceder a una batería de problemas propuestos y a un correo electrónico para enviar las soluciones. Posteriormente, se publicarán aquellas que sean más originales.
Antes de despedirnos, les recordamos que la fecha límite para inscribir a sus alumnos en esta edición de la Olimpiada es el 30 de marzo de 2012 y que también pueden presentar trabajos en el Concurso de Carteles hasta el 20 de abril de 2012. Las bases de ambas convocatorias las pueden consultar en los siguientes enlaces:
http://venturareyesprosper.educarex.es/
http://www.educarex.es/web/guest/olimpiadas-matematicas-extremadura
Atentamente, Miguel Ángel Moreno Redondo
Secretario S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER”
S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER”
Apartado de correos 590
06080 Badajoz
Correo: venturareyesprosper@gmail.com
Web Sociedad: http://venturareyesprosper.educarex.es/
miércoles, 25 de enero de 2012
XI Encuentro de Estudiantes de Doctorado de Didáctica de la Matemática
Ya se ha puesto en marcha el XI Encuentro de Estudiantes, de máster y/o doctorado, de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Estimados y estimadas,
Después de las once ediciones anteriores, este año se celebrará en la Universitat
Autònoma de Barcelona el XII Encuentro de Estudiantes DMCE (Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales). Este encuentro de estudiantes se realizará
los días 3 y 4 de mayo de 2012 en la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad, y cuenta con el apoyo del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de
les Ciències Experimentals.
El Encuentro de Estudiantes DMCE es una iniciativa de los estudiantes de tercer ciclo
del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals de la
UAB, y representa una oportunidad para todos y todas aquellas jóvenes investigadoras
donde compartir nuestras experiencias en investigación, discutir entorno de temas
transversales vinculados a la didáctica de las ciencias experimentales, las matemáticas y
la educación ambiental, así como tejer y consolidar la red de apoyo y colaboración entre jóvenes investigadores/as. Por este motivo, nos complace invitar a participar a todos aquellos estudiantes que actualmente se encuentran cursando sus estudios de tercer ciclo en Didáctica de la Matemática, de las Ciencias Experimentales y también en Educación Ambiental.
El formato del Encuentro será en grupos de trabajo organizados por temas de interés,
además, se realizarán talleres, contaremos con la ponencia de dos investigadores/as
relevantes del ámbito de la DMCE. Las modalidades de participación pueden ser como
ponente o como oyente, y en ambos casos la inscripción es gratuita.
Esperamos con ilusión e interés su participación en el Encuentro. A continuación, podrá encontrar las orientaciones más concretas para participar y también una versión
provisional del programa.
Atentamente,
Comité organizador del XII Encuentro de Estudiantes de DMCE de la UAB.
Estimados y estimadas,
Después de las once ediciones anteriores, este año se celebrará en la Universitat
Autònoma de Barcelona el XII Encuentro de Estudiantes DMCE (Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales). Este encuentro de estudiantes se realizará
los días 3 y 4 de mayo de 2012 en la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad, y cuenta con el apoyo del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de
les Ciències Experimentals.
El Encuentro de Estudiantes DMCE es una iniciativa de los estudiantes de tercer ciclo
del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals de la
UAB, y representa una oportunidad para todos y todas aquellas jóvenes investigadoras
donde compartir nuestras experiencias en investigación, discutir entorno de temas
transversales vinculados a la didáctica de las ciencias experimentales, las matemáticas y
la educación ambiental, así como tejer y consolidar la red de apoyo y colaboración entre jóvenes investigadores/as. Por este motivo, nos complace invitar a participar a todos aquellos estudiantes que actualmente se encuentran cursando sus estudios de tercer ciclo en Didáctica de la Matemática, de las Ciencias Experimentales y también en Educación Ambiental.
El formato del Encuentro será en grupos de trabajo organizados por temas de interés,
además, se realizarán talleres, contaremos con la ponencia de dos investigadores/as
relevantes del ámbito de la DMCE. Las modalidades de participación pueden ser como
ponente o como oyente, y en ambos casos la inscripción es gratuita.
Esperamos con ilusión e interés su participación en el Encuentro. A continuación, podrá encontrar las orientaciones más concretas para participar y también una versión
provisional del programa.
Atentamente,
Comité organizador del XII Encuentro de Estudiantes de DMCE de la UAB.
jueves, 29 de diciembre de 2011
Cumbia matemática
Una cación matemática
http://www.youtube.com/watch?v=nzBkGgP_2i0&feature=share
que viene a través de Tere valdecantos
http://www.youtube.com/watch?v=nzBkGgP_2i0&feature=share
que viene a través de Tere valdecantos
miércoles, 16 de noviembre de 2011
Como en años anteriores, se ha convocado los CONCURSOS LITERARIOS (NARRACIONES ESCOLARES Y RELATOS CORTOS) RSME-ANAYA 2011, alrededor de las matemáticas, y que es la séptima edición de lo que se llamaban “Concursos Literarios DivulgaMAT”. En este mensaje os adjuntamos el díptico de los Concursos Literarios, con información y las bases de los mismos (premios, características, idiomas, plazos de entrega, jurado,…). Para más información puede acudirse al portal DivulgaMat, www.divulgamat.net (pulsando en la pestaña “Información”).
Pedro Alegría, Raúl Ibáñez
(Real Sociedad Matemática Española)
Pedro Alegría, Raúl Ibáñez
(Real Sociedad Matemática Española)
viernes, 4 de noviembre de 2011
Problem Solving and Emotional Education In Initial Primary Teacher Education. Resolución de Problemas y Educación Emocional
Caballero, A.; Blanco, L.J. y Guerrero, E. (2011). Problem Solving and Emotional Education In Initial Primary Teacher Education. EURASIA Journal of Mathematics. Science & Technology Education, vol 7 (4), 281-292.
Our work is based on two premises. The first is that affective factors (beliefs, attitudes, and emotions) influence teaching and learning mathematics, and problem solving in particular. The second is that initial teacher education is an important element in the process of improving overall educational practice. On this basis, our research group has been working on evaluating the influence of affect in mathematics problem solving for prospective teachers, and on designing and implementing a program of metacognitive intervention that integrates cognitive and affective factors. The present communication describes our research in this line.
Keywords: Affective Domain, Initial Teacher Education, Primary, Problem Solving
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EDUCACIÓN EMOCIONAL, EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS
Resumen:
La comunidad educativa asume que los factores afectivos (creencias, actitudes y emociones) influyen en la enseñanza/ aprendizaje y, específicamente, en la resolución de problemas. Igualmente, se considera que la formación inicial del profesorado puede ayudar a mejorar la calidad del sistema educativo. Partiendo de estados premisas, nuestro grupo de investigación viene trabajando para evaluar la influencia de los afectos en la resolución de problemas en estudiantes para maestros y desarrollando un programa de intervención metacognitiva que integra factores cognitivos y afectivos.
Our work is based on two premises. The first is that affective factors (beliefs, attitudes, and emotions) influence teaching and learning mathematics, and problem solving in particular. The second is that initial teacher education is an important element in the process of improving overall educational practice. On this basis, our research group has been working on evaluating the influence of affect in mathematics problem solving for prospective teachers, and on designing and implementing a program of metacognitive intervention that integrates cognitive and affective factors. The present communication describes our research in this line.
Keywords: Affective Domain, Initial Teacher Education, Primary, Problem Solving
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EDUCACIÓN EMOCIONAL, EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS
Resumen:
La comunidad educativa asume que los factores afectivos (creencias, actitudes y emociones) influyen en la enseñanza/ aprendizaje y, específicamente, en la resolución de problemas. Igualmente, se considera que la formación inicial del profesorado puede ayudar a mejorar la calidad del sistema educativo. Partiendo de estados premisas, nuestro grupo de investigación viene trabajando para evaluar la influencia de los afectos en la resolución de problemas en estudiantes para maestros y desarrollando un programa de intervención metacognitiva que integra factores cognitivos y afectivos.
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