problemas de matemáticas II de la selectividad de la Universidad de Extremadura resuelto y explicados Estimados socios, nuestro compañero Vicente González Valle pone a nuestra disposición, como ya hizo en anteriores ocasiones, un libro de problemas que nos puede interesar. Creo oportuno agradecer semejante gesto en nombre de toda la sociedad. Os reenvío el correo recibido por esta secretaría: Hola, soy Vicente González Valle, miembro de la sociedad y que desde hace 7 años viene haciendo un libro con los problemas de matemáticas II de la selectividad de la Universidad de Extremadura resuelto y explicados y obviamente de descarga gratuita. Me gustaría que, como todos los años, se hiciera publicidad entre los asociados para que corran la voz y puedan decírselo a sus alumnos y compañeros que no lo sepan. El enlace del que descargarlo es: http://www.vicentegonzalezvalle.es/?page_id=142 En esa misma página aquellos compañeros que lo deseen pueden descargar las fuentes para utilizarlas respetando la licencia creative commons que tiene el libro. Gracias de antemano. -- Atentamente, Miguel Ángel Moreno Redondo Secretario S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER” S.E.E.M. “VENTURA REYES PRÓSPER” Apartado de correos 590 06080 Badajoz Correo: venturareyesprosper@gmail.com Web Sociedad: http://venturareyesprosper.educarex.es/

TEDS-M, Policy, Practice, and Readiness to Teach Primary and Secondary Mathematics in 17 Countries Estimado Sr.: Me pongo en contacto con usted en nombre de D. Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Me complace comunicarle que en este año 2012 la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) ha publicado el informe internacional del estudio TEDS-M, Policy, Practice, and Readiness to Teach Primary and Secondary Mathematics in 17 Countries, en el usted colaboró como coordinador de su universidad en el momento de la realización del trabajo de campo . Un enlace a este informe se encuentra en nuestra página Web http://www.educacion.gob.es/inee. En breve se publicará también el Informe Español, en el que están colaborando investigadores de distintas universidades. El contenido de este informe así como el de otros estudios en los que España participa, y pueden descargarse también de nuestra Web, puede resultar muy interesante para la comunidad educativa, por lo que queremos darle máxima difusión. Además las tareas liberadas pueden ser de gran ayuda para el trabajo en el aula. Le agradeceríamos que transmitiera esta información a sus compañeros. En caso de que esta dirección de correo electrónico no sea la más adecuada para hacerle llegar este tipo de información, le rogaríamos que nos facilitara otra. Quedamos a su disposición para cualquier tipo de duda o consulta sobre este estudio o cualquier otro realizado por el INEE y estamos abiertos a presentar los resultados de nuestros estudios en su universidad, si lo considerara oportuno. Agradecemos de antemano su colaboración. Reciba un cordial saludo:

Teoría, crítica y práctica de la educación matemática Núria Planas (coord.), Lorenzo J. Blanco, Ángel Gutiérrez, Celia Hoyles, Götz Krummheuer, Salvador Llinares, Joao Pedro da Ponte, Despina Potari, Mamokgethi Setati, Paola Valero, Lieven Verschaffel Resumen: Pocas veces ocurre que un volumen escrito en lengua castellana compile tantos autores de prestigio que acostumbran a divulgar su saber en lengua inglesa y mediante un registro técnico. Así, este libro ofrece una mirada amplia a algunos de los avances más relevantes en el ámbito internacional de la investigación en educación matemática y lo hace presentando distintos contenidos teóricos y prácticos de un modo divulgativo y para un público con interés en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aporta resultados sólidos sobre elementos de influencia en el rendimiento de los estudiantes y en la práctica del profesorado. Temas centrales - índice Aprendizaje de las matemáticas • Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática • Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento • El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva • Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas • Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros • Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas • Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática • Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües • Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas • La inclusión de visiones sobre lo «social» y lo «político» en educación matemática Serie : Historia de la educación / Didáctica de las matemáticas - Col.: Crítica y Fundamentos Pág.: 204 - Precio: 16,5 € - ISBN: 978-84-9980-448-4 EBOOK: 11,60 €

La Junta de Andalucía reconoce el fomento de la labor científica de Luis Rico. http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/sociedadysalud/070324/economia/concede/premios/andalucia/investigacion/reconocen/fomento/labor/cientifica La Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía ha dado a conocer los nombres de los galardonados con los Premios Andalucía de Investigación, con los que se quiere reconocer y estimular a los investigadores que más hayan destacado en el ámbito científico, así como a los organismos, instituciones o empresas que se hayan distinguido por su compromiso con el fomento de la investigación científica. Entre los premiados está Luis Rico Romero, galardonado con el XVIII Premio Andalucía de Investigación 'Ibn al Jatib' en las áreas de humanidades y ciencias jurídico-sociales. XVIII Premio 'Ibn al Jatib' El catedrático de la Universidad de Granada (UGR) Luis Rico Romero ha sido galardonado con el XVIII Premio Andalucía de Investigación 'Ibn al Jatib' en las áreas de humanidades y ciencias jurídico-sociales. El galardonado es pionero de la educación Matemática en España como área de conocimiento, con un enfoque ligado a la práctica docente en niveles universitarios y no universitarios, con una proyección andaluza, nacional e internacional. Comentario: Luis Rico Romero es Catedrático de Universidad de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Su trabajo y esfuerzo han posibilitado el progreso de la educación matemática en España. Es un pilar fundamental en la consolidación del área de Didáctica de la Matemática en la universidad española. Mi más sincera enhorabuena.

Blanco, L.J. (2012). Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Planas, N. (Coordi.) Teoría, crítica y práctica de la educación matemática. Ed. Graó. 171 – 185. Resumen: Existen numerosos estudios que describen la influencia del dominio afectivo en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en diferentes niveles educativos. En este trabajo revisamos algunas de estas aportaciones sobre creencias, actitudes y emociones con alumnos de secundaria y estudiantes para profesores de primaria. Y, asumimos la necesidad de profundizar en la relación y diseñar, experimentar y evaluar programas de intervención en los que se considere de manera integrada aspectos cognitivos y afectivos. Ello, ayudaría a superar la visión negativa que los estudiantes tienen de la educación matemática y facilitar su aprendizaje http://www.grao.com/llibres/teoria-critica-y-practica-de-la-educacion-matematica

01/06/2012. La Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) en colaboración con FUNDECYT, ha publicado el primer número de la revista electrónica: Avances de Investigación en Educación Matemática (www.aiem.es). Su primer editor es el profesor de la Universidad de Extremadura Lorenzo Blanco Nieto, catedrático de Universidad de Didáctica de la Matemática. Esta revista está dirigida a investigadores y/o profesionales de la educación matemática, fundamentalmente de España, Portugal e Iberoamérica. Su finalidad es contribuir al avance del conocimiento sobre la enseñanza, aprendizaje y comprensión de las matemáticas, en todos los niveles educativos, a través de la promoción y difusión de la investigación. Con este objetivo SEIEM ha puesto en marcha una revista de investigación que pretende ser un catalizador de los trabajos de investigación que se desarrollan en el ámbito científico de las matemáticas. Además, la nueva publicación quiere ser un lugar de encuentro o un trampolín de enganche con otras comunidades científicas que investigan sobre educación matemática desde diferentes ámbitos geográficos o culturales. La audiencia de AIEM está constituida por todos aquellos investigadores que están implicados en la investigación en Educación Matemática o profesionales que podrían usar sus resultados para mejorar aspectos de la enseñanza y del aprendizaje de las matemáticas y de la propia evolución científica del área. Se aceptarán trabajos teóricos y estudios empíricos (tanto cuantitativos como cualitativos o mixtos), estudios de caso, trabajos etnográficos, revisiones críticas de la literatura, análisis de modelos teóricos o metodológicos, siempre que se cumplan los requisitos de calidad exigidos por la revista. Los artículos deberán estar escritos en castellano o portugués. Ocasionalmente se aceptarán artículos en inglés o francés.

(Piura).- La Editorial Académica Española publicó “Prácticas de enseñanza en la formación inicial del profesorado de Matemáticas”, investigación del Dr. Marcos Zapata Esteves, docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura, orientada a la formación de futuros profesores de Matemáticas. Esta investigación se ha realizado, durante 5 años, con estudiantes del Área de Matemáticas y Física, de la Facultad. “Lo primero, fue identificar las concepciones de los estudiantes de cara a la enseñanza de las matemáticas; luego, realizamos visitas a las instituciones educativas para observar de qué manera se podría ayudar a que el profesor del área pudiera ir mejorando su desempeño”, explica Zapata Esteves. Hay que saber motivar La publicación, explica el doctor Zapata, recopila el tipo habilidades que deben tener los profesores de Matemáticas, cara a la conducción de las sesiones de clase y al logro de un mejor aprendizaje, para producir un buen desempeño escolar. Esta investigación concluye que un buen profesor de esta disciplina debe “saber motivar a los alumnos; crear un clima propicio en el aula, para el aprendizaje; dominar bien los contenidos matemáticos para enseñarlos adecuadamente y conocer la didáctica de las Matemáticas para poder llegar con mejor criterio a los alumnos”, agrega el especialista. Además, el estudio es aplicable a nivel global. “Ajustando ciertos parámetros y reglamentaciones, esta investigación podría aplicarse en España y otros países del mundo”, señala Zapata Esteves. En el estudio también se brindan orientaciones para la formación de profesores y una propuesta de plan de formación que puede aplicarse a instituciones educativas, públicas y privadas, encargadas de la formación de profesores de Matemáticas. Aportes extranjeros Lorenzo J. Blanco Nieto, profesor del Área de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Extremadura, colaboró con esta investigación brindando información sobre teorías de enseñanza matemática española.