Una propuesta didáctica para primaria
Ana Caballero Carrasco. Lorenzo J. Blanco Nieto. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura
Beatriz Blanco Otano. Profesorado Matemáticas en el I.E.S. Eugenio Frutos de Guareña (Badajoz)
Caballero, A., Blanco, B. y Blanco, L.J. (2010). Matemáticas a través de los cuentos: Un propuesta didáctica para primaria. Aula de Innovación Educativa 188. 79-95.
Introducción
Tal como se expone en el currículo de primaria, la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de competencias básicas. De ahí que desde varias instancias, como el informe PISA (INECSE, 2004), se defienda la necesidad de relacionar la comprensión lectora con otras materias, entre las que se destaca específicamente las Matemáticas.
En esa línea se posicionan autores como Marín (1999, 2007), Plasencia y Rodríguez (1999), Noda y Plasencia (2002), Carpintero y Cabezas (2005), y Maganza (2007), quienes reconocen el valor del cuento y la novela de contenido matemático como recurso didáctico para enseñar matemática en infantil y primaria.
Además, el cuento constituye un elemento motivador en el aula, generando una actitud más favorable en los alumnos de cara a las matemáticas y facilitando la compresión de conceptos abstractos (Blanco y Blanco, 2009; Marín, 1999). Igualmente, el cuento puede ser un instrumento eficaz para alejar al alumnado de la concepción de las matemáticas como una materia aburrida, aumentando así el interés de éstos hacia esta disciplina.
Blanco y Blanco (2009) señalan la eficacia de los cuentos matemáticos, alegando que crean la necesidad de relacionar contenidos matemáticos con situaciones reales y de repasar los contenidos tratados, permitiendo al profesorado la detección de errores conceptuales que los alumnos pudieran poseer. Estos autores defienden, además, que los cuentos permiten trabajar los contenidos de lengua y matemática de forma integradora, trabajando así desde una visión interdisciplinar del proceso de enseñanza-aprendizaje
Es por todo ello que hemos elaborado la propuesta didáctica que aquí se presenta, planteando el cuento como mediador didáctico, para que, tal como sugiere Alzate (2006) sea posible acceder al conocimiento científico a partir del lenguaje estético y de la imaginación, aspecto este último útil y conveniente para la resolución de un auténtico problema.
La propuesta de trabajo que se expresa en las páginas siguientes va dirigida al alumnado del primer ciclo de primaria
2. Objetivos, competencias básicas y contenidos
3. Actividades de enseñanza y aprendizaje
4. Descripción de las actividades de enseñanza y aprendizaje
5. Orientaciones metodológicas para la intervención pedagógica
6. Referencias bibliográficas
Blanco, B. y Blanco, L. J. (2008). Cuentos de matemáticas como recurso en la enseñanza secundaria obligatoria. Innovación educativa, 19, 193-206.
Blanco, B; Caballero, A. y Blanco, L.J. (2010). Matemática y lenguaje a partir de la lectura de cuentos. Aula de Innovación Educativa 189. 83 - 96
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martes, 2 de marzo de 2010
Matemáticas y lenguaje a partir de la lectura de cuentos
Propuesta Didáctica para Secundaria
Blanco, B; Caballero, A. y Blanco, L.J. (2010). Matemática y lenguaje a partir de la lectura de cuentos. Aula de Innovación Educativa 189. 85 – 96.
Beatriz Blanco Otano. Profesorado Matemáticas en el I.E.S. Eugenio Frutos de Guareña (Badajoz)
Ana Caballero Carrasco. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura
Lorenzo J. Blanco Nieto. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura
1. Introducción
Es reconocido el valor de los cuentos y la novela de contenido matemático como recurso didáctico para enseñar matemáticas de forma significativa en Educación Obligatoria (Marín, 1999). Con este trabajo mostramos una serie de pautas y actividades para desarrollar con alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. En ellas se utiliza el cuento para motivar a los alumnos a trabajar las matemáticas, a reflexionar sobre su significado, o a profundizar en su contenido, poniendo de manifiesto que los cuentos de matemáticas son un buen recurso didáctico dentro de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en Educación Secundaria.
Diferentes trabajos educativos señalan la necesidad de incidir en la compresión lectora y sugiere a los docentes que le dediquen cada vez más tiempo en todas las materias, entre las que se señala, específicamente, a las Matemáticas.
Las narraciones a utilizar específicamente en matemáticas pueden ser de distinta naturaleza: cuentos, relatos y textos literarios con trasfondo matemático. Y por otro lado la forma de emplear estos cuentos: resumir, ilustrar, responder a cuestiones, continuar un relato… pone de manifiesto el potencial de los cuentos como herramienta didáctica.
Las editoriales comerciales publican cada año más libros de lectura de literatura juvenil, generalmente de intriga, en los que para desenlazar la trama se plantean resolver problemas de contenido matemático, algunos ejemplos de estos libros son El asesinato del profesor de matemáticas (Serra, 2000) o Ernesto el aprendiz de matemago (Muñoz, 2003). Autores clásicos como Lewis Carroll han puesto al servicio de la literatura propuestas que requieren un esfuerzo que implique algún saber matemático (Blanco, 1993). Por otro lado se puede emplear textos clásicos o de la literatura actual que sirven como contexto para aplicar contenidos matemáticos sin que en un principio hayan sido escritos con esa intención.
Podemos encontrar bibliografía en la que los personajes son conceptos matemáticos (números, figuras,…) y sus relaciones son sus propiedades. Un buen ejemplo de este tipo de relatos se encuentran en los Cuentos del cero (Balbuena, 2006) o en las pequeñas obras teatrales de Teatromático de Roldan, I. (2002) que utilizaremos para algunas de las actividades expuestas.
De igual manera, se pueden inventar cuentos ex profeso para las matemáticas, destacaremos algunas experiencias desarrollados con alumnos de prácticas de magisterio descritos por Plasencia y Rodríguez (1999) o Noda y Plasencia (2002). O bien pedirles a los alumnos que creen historias a partir de unas indicaciones. En Blanco y Blanco (2009) encontramos algunas orientaciones y normas básicas que pueden ayudar a nuestros alumnos a introducirse en la creación de cuentos, y que sugieren la necesidad de una colaboración directa con el departamento de lengua Castellana y Literatura.
En el artículo original se desarrollan estos otros apartados:
2. Objetivos, competencias básicas y contenidos
3. Actividades de enseñanza y aprendizaje
4. Orientaciones para la intervención pedagógica y la evaluación
5. Referencias bibliográficas
Blanco, B. y Blanco, L.J. (2009). Cuentos de Matemáticas como recurso en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Innovación Educativa, nº 19. 193-206.
Caballero, A., Blanco, B. y Blanco, L.J. (2010). Matemáticas a través de los cuentos: Un propuesta didáctica para primaria. Aula de Innovación Educativa 188. 79-95.
Blanco, B; Caballero, A. y Blanco, L.J. (2010). Matemática y lenguaje a partir de la lectura de cuentos. Aula de Innovación Educativa 189. 85 – 96.
Beatriz Blanco Otano. Profesorado Matemáticas en el I.E.S. Eugenio Frutos de Guareña (Badajoz)
Ana Caballero Carrasco. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura
Lorenzo J. Blanco Nieto. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura
1. Introducción
Es reconocido el valor de los cuentos y la novela de contenido matemático como recurso didáctico para enseñar matemáticas de forma significativa en Educación Obligatoria (Marín, 1999). Con este trabajo mostramos una serie de pautas y actividades para desarrollar con alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. En ellas se utiliza el cuento para motivar a los alumnos a trabajar las matemáticas, a reflexionar sobre su significado, o a profundizar en su contenido, poniendo de manifiesto que los cuentos de matemáticas son un buen recurso didáctico dentro de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en Educación Secundaria.
Diferentes trabajos educativos señalan la necesidad de incidir en la compresión lectora y sugiere a los docentes que le dediquen cada vez más tiempo en todas las materias, entre las que se señala, específicamente, a las Matemáticas.
Las narraciones a utilizar específicamente en matemáticas pueden ser de distinta naturaleza: cuentos, relatos y textos literarios con trasfondo matemático. Y por otro lado la forma de emplear estos cuentos: resumir, ilustrar, responder a cuestiones, continuar un relato… pone de manifiesto el potencial de los cuentos como herramienta didáctica.
Las editoriales comerciales publican cada año más libros de lectura de literatura juvenil, generalmente de intriga, en los que para desenlazar la trama se plantean resolver problemas de contenido matemático, algunos ejemplos de estos libros son El asesinato del profesor de matemáticas (Serra, 2000) o Ernesto el aprendiz de matemago (Muñoz, 2003). Autores clásicos como Lewis Carroll han puesto al servicio de la literatura propuestas que requieren un esfuerzo que implique algún saber matemático (Blanco, 1993). Por otro lado se puede emplear textos clásicos o de la literatura actual que sirven como contexto para aplicar contenidos matemáticos sin que en un principio hayan sido escritos con esa intención.
Podemos encontrar bibliografía en la que los personajes son conceptos matemáticos (números, figuras,…) y sus relaciones son sus propiedades. Un buen ejemplo de este tipo de relatos se encuentran en los Cuentos del cero (Balbuena, 2006) o en las pequeñas obras teatrales de Teatromático de Roldan, I. (2002) que utilizaremos para algunas de las actividades expuestas.
De igual manera, se pueden inventar cuentos ex profeso para las matemáticas, destacaremos algunas experiencias desarrollados con alumnos de prácticas de magisterio descritos por Plasencia y Rodríguez (1999) o Noda y Plasencia (2002). O bien pedirles a los alumnos que creen historias a partir de unas indicaciones. En Blanco y Blanco (2009) encontramos algunas orientaciones y normas básicas que pueden ayudar a nuestros alumnos a introducirse en la creación de cuentos, y que sugieren la necesidad de una colaboración directa con el departamento de lengua Castellana y Literatura.
En el artículo original se desarrollan estos otros apartados:
2. Objetivos, competencias básicas y contenidos
3. Actividades de enseñanza y aprendizaje
4. Orientaciones para la intervención pedagógica y la evaluación
5. Referencias bibliográficas
Blanco, B. y Blanco, L.J. (2009). Cuentos de Matemáticas como recurso en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Innovación Educativa, nº 19. 193-206.
Caballero, A., Blanco, B. y Blanco, L.J. (2010). Matemáticas a través de los cuentos: Un propuesta didáctica para primaria. Aula de Innovación Educativa 188. 79-95.
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