La Junta de Andalucía reconoce el fomento de la labor científica de Luis Rico. http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/sociedadysalud/070324/economia/concede/premios/andalucia/investigacion/reconocen/fomento/labor/cientifica La Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía ha dado a conocer los nombres de los galardonados con los Premios Andalucía de Investigación, con los que se quiere reconocer y estimular a los investigadores que más hayan destacado en el ámbito científico, así como a los organismos, instituciones o empresas que se hayan distinguido por su compromiso con el fomento de la investigación científica. Entre los premiados está Luis Rico Romero, galardonado con el XVIII Premio Andalucía de Investigación 'Ibn al Jatib' en las áreas de humanidades y ciencias jurídico-sociales. XVIII Premio 'Ibn al Jatib' El catedrático de la Universidad de Granada (UGR) Luis Rico Romero ha sido galardonado con el XVIII Premio Andalucía de Investigación 'Ibn al Jatib' en las áreas de humanidades y ciencias jurídico-sociales. El galardonado es pionero de la educación Matemática en España como área de conocimiento, con un enfoque ligado a la práctica docente en niveles universitarios y no universitarios, con una proyección andaluza, nacional e internacional. Comentario: Luis Rico Romero es Catedrático de Universidad de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Su trabajo y esfuerzo han posibilitado el progreso de la educación matemática en España. Es un pilar fundamental en la consolidación del área de Didáctica de la Matemática en la universidad española. Mi más sincera enhorabuena.

Blanco, L.J. (2012). Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Planas, N. (Coordi.) Teoría, crítica y práctica de la educación matemática. Ed. Graó. 171 – 185. Resumen: Existen numerosos estudios que describen la influencia del dominio afectivo en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en diferentes niveles educativos. En este trabajo revisamos algunas de estas aportaciones sobre creencias, actitudes y emociones con alumnos de secundaria y estudiantes para profesores de primaria. Y, asumimos la necesidad de profundizar en la relación y diseñar, experimentar y evaluar programas de intervención en los que se considere de manera integrada aspectos cognitivos y afectivos. Ello, ayudaría a superar la visión negativa que los estudiantes tienen de la educación matemática y facilitar su aprendizaje http://www.grao.com/llibres/teoria-critica-y-practica-de-la-educacion-matematica