Los cuentos y la enseñanza de las Matemáticas

Cuentos de Matemáticas como recurso en la Enseñanza Primaria y Secundaria Obligatoria

Blanco, B. y Blanco, L.J. (2009). Cuentos de Matemáticas como recurso en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Innovación Educativa, nº 19. 193-206.

Blanco, B; Caballero, A. y Blanco, L.J. (2009). Matemáticas y Lenguaje a partir de la lectura de cuentos: Un propuesta didáctica para secundaria. Aula de Innovación Educativa nº 18.

Caballero, A., Blanco, B. y Blanco, L.J. (2009). Matemáticas a través de los cuentos: Un propuesta didáctica para primaria. Aula de Innovación Educativa nº 19

Los resultados del informe Pisa (INECSE, 2004) señalan la necesidad de incidir en la compresión lectora, y recomiendan relacionar la comprensión lectora con otras materias, entre las que se señala, específicamente, a las Matemáticas.
La importancia de la lectura en la enseñanza de las Matemáticas ha sido puesta de manifiesto en diferentes ocasiones. El National Council of Supervisor of Mathematics en la propuesta que realizó para desarrollar las Matemáticas escolares en el siglo XXI, señalaba que los estudiantes deberían saber estudiar y aprender ideas matemáticas a través de la escucha, lectura y visualización. Deberían aprender a presentar sus ideas matemáticas a través del lenguaje oral, la escritura, dibujos y diagramas, y realizar demostraciones con modelos concretos; y poder discutir sobre diferentes cuestiones matemáticas (NCSM, 1989).
Los actuales Currículos de Educación Primaria y Secundaria asumen expresamente la necesidad de utilizar adecuadamente y con precisión el lenguaje matemático, en forma oral y escrita, para expresar razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que contengan elementos matemáticos, valorando su utilidad y simplicidad. Este criterio relacionado directamente con las competencias lingüísticas pretende valorar la precisión del lenguaje utilizado para expresar todo tipo de informaciones cuyo contenido esté relacionado con las matemáticas. Esto es, que contengan cantidades, medidas, relaciones numéricas y espaciales, propuestas de actividades matemáticas.
Los trabajos de Margarita Marín (1999, 2006 y 2007), Plasencia (1999), Rodríguez (1999), Noda y Plasencia (2002), Carpintero y Cabeza (2005), Pérez (2005), Maganza (2007) reconocen el valor del cuento y la novela de contenido matemático como recurso didáctico para enseñar matemática en infantil y primaria. Por nuestra parte, a partir de Blanco (2008) hemos desarrollado tres trabajos que reseñamos (Blanco y Blanco, 2009; Caballero, Blanco Y Blanco, 2010 y Blanco, Caballero y Blanco, 2010).

Bibliografía
Blanco, B. (2008). Los cuentos en la enseñanza de las Matemáticas. Una experiencia en la enseñanza secundaria. Trabajo final de Máster en Investigación en Didáctica de las C. Experimentales y de las Matemáticas. Dpto de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Extremadura
Carpintero, E.; Cabezas, D. (2005) La familia de los cuartos. Cuadernos de pedagogía, Barcelona, n. 344, marzo; p. 32-34
INECSE, (2004). Marcos teóricos de PISA 2003. Competencias y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. MEC
Maganza, L. (2007) Las historias matemáticas. Cuadernos de pedagogía, Barcelona, n. 365, febrero; p. 33-35
Marín, M. (1999) El valor del cuento en la construcción de conceptos matemáticos. Números: revista de didáctica de las matemáticas, La Laguna, v. 39; p. 27-38
Marín, M.; Lirio, J.; Portal, E. (2006) “Una excursión a la selva de los números”: Guía didáctica para la educación primaria. XXV Jornadas de la SCPM Isaac Newton
Marín, M.; Lirio, J.; Calvo, M.J. (2006) Proyecto Kovaleskaya. Investigación matemático-literaria en el aula de Primaria. Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaria General de Educación. Centro de investigación y documentación Educativa (CIDE)
Marín, M. (2007) Contar las matemáticas para enseñar mejor, Matematicalia: revista digital de divulgación matemática de la Real Sociedad Matemática Española, Vol. 3, Nº. 4-5.
NCSM (1989). Essential Mathematics for the twenty-first century. The position of the NCSM.. Aritmetic Teacher 37 (1)
Noda, M. A.; Plasencia, I. C. (2002) La matemática de los cuentos. Suma, Zaragoza, n. 41, noviembre; p. 93-101.